Корякова Людмила Николаевна, учитель начальных классов
Урок математики
в 4 классе
Тема: Решение уравнений нового вида.
Цель: Способствовать развитию умения решать сложные уравнения, где неизвестное выражено суммой или разностью чисел.
Задачи:
· формировать умения решать сложные уравнения, где неизвестное выражено суммой или разностью чисел;
· развивать логическое мышление и умение анализировать;
· применять элементы здоровьесберегающих технологий на уроке;
· воспитывать коллективизм, взаимопомощь.
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Оборудование: Карточки уравнений; карточка с геометрическим материалом; доска; учебник.
Ход урока:
I. Организационный момент:
1. Приветствие гостей.
2. Упражнение на развитие внимания, памяти: Я покажу вам карточку и буду держать её 5 секунд. Назовите по порядку, какие вы запомнили предметы. Сколько их? (на карточке треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, овал)
3. Я желаю получить такую оценку каждому из вас на уроке.
А для этого надо отгадать эти анаграммы и вы узнаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.
Анаграммы: ЕШАРЬТТОАГЫДАВЬТМСЕТЬАК
(решать)(отгадывать)(смекать)
II. Актуализация знаний. Устный счет.
1. - Назови компоненты при сложении. Как найти неизвестное слагаемое?
Как называются компоненты при вычитании?
Как найти уменьшаемое? Вычитаемое?
2. Даны выражения, подумайте с чего начинается решение выражений, где больше чем одно действие (с порядка действий) :
Задание: расставь действия в выражениях
a + b – (d + k ) : m – n
34125
500 – (280 + 120) = 100
(600 – 327) + 27 = 300
3. Реши задачи:
А) К неизвестному числу прибавить 700 и получится сумма 1800
1. Составь уравнение.
Х + 700 = 1800
Х = 1100
Б) Из неизвестного числа вычли 60 и получили разность 150
1. Составь уравнение.
2. Чему равно неизвестное число?
Х – 60 = 150
Х = 210
III. Решение уравнений.
Мы с вами повторили решение простых уравнений, теперь переходим к решению более сложных.
У доски:
120 + Х = 200 – 75
120 + Х = 125
Х = 125 – 120
Х = 5
120 + 5 = 200 – 75
125 = 125
IV. Физминутка «Близнецы»
Дети встают между партами, кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По моему сигналу они выполняют следующие команды:
· присесть
· встать
· встать на пальчики, опуститься
· наклониться влево
· наклониться вправо
· прогнуться назад
· постоять на правой ноге, согнув левую ногу в колене
· постоять на левой ноге, согнув правую ногу в колене
· открыть глаза и тихо сесть
Задание на ошибку:
(х + 29) – 48 = 90
Диалог:
· Что случилось?
· Что вы увидели нового для себя?
· Какая возникла проблема?
· Давайте попробуем её решить?
Составление плана решения уравнения:
1. Расставим порядок действий. Если бы это был пример, с чего бы вы начали его решение?
(х + 29) – 48 = 90
2. Установим название компонентов по последнему действию. Где находится неизвестное число?
(х + 29) – 48 = 90
3. Вырази чему равен неизвестный компонент?
Х + 29 = 90 + 48 – такое уравнение мы умеем решать?
Х + 29 = 138 – получили простое уравнение.
Х = 138 – 29
Х = 109
(109 + 29) – 48 = 90
90 = 90
4. Так чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать уравнения нового вида, где неизвестное выражено суммой или разностью)
V. Еще раз назовите тему нашего урока? (Решение уравнений нового вида)
Повторим алгоритм решения уравнений:
1. Расстановка порядка действий.
2. Установление названия компонентов по последнему действию.
3. Найди уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое.
4. Проверка (порядок действий).
VI. Цель: Да, сегодня мы научимся решать эти уравнения, где неизвестное будет выражено суммой или разностью.
VII. Закрепление нового материала (у доски)
|
140 – (а + 25) = 40 а + 25 = 140 – 40 а + 25 = 100 а = 100 – 25 а = 75 _________________ 140 – (75 + 25) = 40 40 = 40 |
340 + (190 – х) = 400 190 – х = 400 – 340 190 – х = 60 х = 190 – 60 х = 130 _______________ 340 + (190 – 130) = 400 |
Физминутка «Клоуны»
Дети свободно стоят между партами; по моей команде:
· брови свести и развести;
· глаза прищурить, затем широко открыть;
· губы максимально открыть в импровизированной улыбке, а затем поджать;
· шею вытянуть, затем опустить;
· руками обнять себя, погладить и пожелать успехов в учебе.
VIII. Работа в парах сменного состава.
(Каждому ребенку раздать карточки с уравнением вида: 100 – (х + 25) = 52)
Что главное при работе в паре? (Помочь своему товарищу)
IX. Объясни как решал уравнение? (Устно)
Физминутка для глаз:
· обведи глазами синий кружок по часовой стрелке;
· красный – против часовой стрелке; (Повторить 2-3 раза)
X. Самостоятельная работа (Разноуровневые задания)
1 уровень на «3»:
189 – (х – 80) = 39
х – 80 = 189 – 39
2 уровень на «4»:
350 – (45 + а) = 60
3 уровень на «5»:
Составь по задаче уравнение и реши его: Из числа 280 вычесть сумму чисел х и 40 равно 80
280 – (х + 40) = 80
х + 40 = 280 – 80
х + 40 = 200
х = 200 – 40
х = 160
________________
280 – (160 + 40) = 80
80 = 80
XI. Проверка разноуровневых заданий (по образцу):
1 уровень:
189 – (х – 80) = 39
х – 80 = 189 – 39
х – 80 = 150
х = 150 +80
х = 230
_________________
189 – (230 – 80) = 39
39 = 39
2 уровень:
350 – (45 + а) = 60
45 + а = 350 – 60
45 +а = 290
а = 290 – 45
а = 245
__________________
350 – (45 + 245) = 60
60 = 60
3 уровень:
280 – (х + 40) = 80
х + 40 = 280 – 80
х + 40 = 200
х = 200 – 40
х = 160
________________
280 – (160 + 40) = 80
80 = 80
XII. Оцениваю детей.
XIII. Рефлексия урока.
Как вы себя чувствовали сегодня на уроке?
Комфортно
Тревожно
Покажите мне карточками, чтобы я увидела всех. Почему? С чем связана твоя тревога?
XIV. Домашнее задание.
1 уровень на «3»: стр. 92 № 9
2 уровень на 4»: стр. 93 № 14
3 уровень на «5»: стр. 96 на смекалку: Подумай и попробуй исследовать и решить это уравнение самостоятельно 60х + 180 = 420, составь план решения.
Уравнение с одним неизвестным, которое после раскрытия скобок и приведения подобных членов принимает вид
aх + b = 0 , где a и b произвольные числа, называется линейным уравнением с одним неизвестным. Cегодня разберёмся, как эти линейные уравнения решать.
Например, все уравнения:
2х + 3= 7 – 0,5х; 0,3х = 0; x/2 + 3 = 1/2 (х – 2) - линейные.
Значение неизвестного, обращающее уравнение в верное равенство называется решением или корнем уравнения .
Например, если в уравнении 3х + 7 = 13 вместо неизвестного х подставить число 2 , то получим верное равенство 3· 2 +7 = 13. Значит, значение х = 2 есть решение или корень уравнения.
А значение х = 3 не обращает уравнение 3х + 7 = 13 в верное равенство, так как 3· 2 +7 ≠ 13. Значит, значение х = 3 не является решением или корнем уравнения.
Решение любых линейных уравнений сводится к решению уравнений вида
aх + b = 0.
Перенесем свободный член из левой части уравнения в правую, изменив при этом знак перед b на противоположный, получим
Если a ≠ 0, то х = ‒ b/a .
Пример 1. Решите уравнение 3х + 2 =11.
Перенесем 2 из левой части уравнения в правую, изменив при этом знак перед 2 на противоположный, получим
3х = 11 – 2.
Выполним вычитание, тогда
3х = 9.
Чтобы найти х надо разделить произведение на известный множитель, то есть
х = 9: 3.
Значит, значение х = 3 является решением или корнем уравнения.
Ответ: х = 3 .
Если а = 0 и b = 0 , то получим уравнение 0х = 0. Это уравнение имеет бесконечно много решений, так как при умножении любого числа на 0 мы получаем 0,но b тоже равно 0. Решением этого уравнения является любое число.
Пример 2. Решите уравнение 5(х – 3) + 2 = 3 (х – 4) + 2х ‒ 1.
Раскроем скобки:
5х – 15 + 2 = 3х – 12 + 2х ‒ 1.
5х – 3х ‒ 2х = – 12 ‒ 1 + 15 ‒ 2.
Приведем подобные члены:
0х = 0.
Ответ: х - любое число .
Если а = 0 и b ≠ 0 , то получим уравнение 0х = - b. Это уравнение решений не имеет, так как при умножении любого числа на 0 мы получаем 0, но b ≠ 0 .
Пример 3. Решите уравнение х + 8 = х + 5.
Сгруппируем в левой части члены, содержащие неизвестные, а в правой ‒ свободные члены:
х – х = 5 ‒ 8.
Приведем подобные члены:
0х = ‒ 3.
Ответ: нет решений.
На рисунке 1 изображена схема решения линейного уравнения
Составим общую схему решения уравнений с одной переменной. Рассмотрим решение примера 4.
Пример 4. Пусть надо решить уравнение
1) Умножим все члены уравнения на наименьшее общее кратное знаменателей, равное 12.
2) После сокращения получим
4 (х – 4) + 3·2 (х + 1) ‒ 12 = 6·5 (х – 3) + 24х – 2 (11х + 43)
3) Чтобы отделить члены, содержащие неизвестные и свободные члены, раскроем скобки:
4х – 16 + 6х + 6 – 12 = 30х – 90 + 24х – 22х – 86 .
4) Сгруппируем в одной части члены, содержащие неизвестные, а в другой – свободные члены:
4х + 6х – 30х – 24х + 22х = ‒ 90 – 86 + 16 – 6 + 12.
5) Приведем подобные члены:
‒ 22х = ‒ 154.
6) Разделим на – 22 , Получим
х = 7.
Как видим, корень уравнения равен семи.
Вообще такие уравнения можно решать по следующей схеме :
а) привести уравнение к целому виду;
б) раскрыть скобки;
в) сгруппировать члены, содержащие неизвестное, в одной части уравнения, а свободные члены ‒ в другой;
г) привести подобные члены;
д) решить уравнение вида aх = b,которое получили после приведения подобных членов.
Однако эта схема не обязательна для всякого уравнения. При решении многих более простых уравнений приходится начинать не с первого, а со второго (Пример. 2 ), третьего (Пример. 1, 3 ) и даже с пятого этапа, как в примере 5.
Пример 5. Решите уравнение 2х = 1/4.
Находим неизвестное х = 1/4: 2,
х = 1/8
.
Рассмотрим решение некоторых линейных уравнений, встречающихся на основном государственном экзамене.
Пример 6. Решите уравнение 2 (х + 3) = 5 – 6х.
2х + 6 = 5 – 6х
2х + 6х = 5 – 6
Ответ: ‒ 0, 125
Пример 7. Решите уравнение – 6 (5 – 3х) = 8х – 7.
– 30 + 18х = 8х – 7
18х – 8х = – 7 +30
Ответ: 2,3
Пример 8. Решите уравнение
3(3х – 4) = 4 · 7х + 24
9х – 12 = 28х + 24
9х – 28х = 24 + 12
Пример 9. Найдите f(6), если f (x + 2) = 3 7-х
Решение
Так как надо найти f(6), а нам известно f (x + 2),
то х + 2 = 6.
Решаем линейное уравнение х + 2 = 6,
получаем х = 6 – 2, х = 4.
Если х = 4, тогда
f(6) = 3 7-4 = 3 3 = 27
Ответ: 27.
Если у Вас остались вопросы, есть желание разобраться с решением уравнений более основательно, записывайтесь на мои уроки в РАСПИСАНИИ . Буду рада Вам помочь!
Также TutorOnline советует посмотреть новый видеоурок от нашего репетитора Ольги Александровны, который поможет разобраться как с линейными уравнениями, так и с другими.
сайт, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
с использованием компьютера.
Образовательное учреждение – МОУ «Северская гимназия» ЗАТО Северск.
Предмет – математика.
Класс – третий.
Тема: Решение уравнений в несколько действий.
Тип урока – открытие нового знания.
Форма урока – комбинированный урок с элементами проблемно-поискового обучения.
Формы организации учебной деятельности: коллективная деятельность по решению проблемы, индивидуальные задания по выбору, работа в парах, самостоятельная работа.
Задачи урока:
Учебно-методическое обеспечение – учебник для третьего класса в 3-х частях «Математика», ч. 2, Л.Г. Петерсон.
Продолжительность занятия – 45 минут.
13 слайдов (среда Power Point, Word).
Необходимое оборудование и материалы для занятия:
Компьютер, медиапроектор, экран.
Доска,учебник, рабочие тетради, медиапродукт.
Методы:
Проблемный
Сравнительный
Наблюдение
Использование схематизации (составление алгоритма)
Формы работы:
Коллективная деятельность
Работа по вариантам, взаиморпроверка
Выполнение задания по выбору
Самостоятельная работа
Уравнение, компоненты действий, порядок действий, алгоритм.
Список литературы:
Учебник для третьего класса «Математика» Л.Г. Петерсон в 3-х частях, часть вторая, М.: Издательство «Ювента», 2008 г.
Л.Г. Петерсон «Деятельностный подход и его реализация на уроках математики в начальной школе», статья в журнале «Начальная школа: плюс-минус», № 5 1999 г.
Ресурсы Интернет:http:// www . cwer . ru / files (картинки)
Ход урока:
Цели урока: систематизировать знания об уравнениях разного вида;
Формировать навык нахождения неизвестного компонента, упражнять учащихся в комментировании уравнений через компоненты действий;
Познакомить с алгоритмом решения составных уравнений;
Формировать вычислительные навыки, упражнять в решении задач изученных видов;
Развивать правильную математическую речь, логическое мышление;
Учить самооценке своей деятельности, сравнивать результаты деятельности с образцом.
Организационный момент (Слайд № 1).
Устные упражнения (Слайд № 2).
Рассмотрите выражения. Определите порядок действий, выделите последнее действие.
k · m + n: 3 (5 + b) : 16
a · 4 – 8 (15: х) · (8 – у)
Прочитайте выражения, опираясь на последнее действие.
Введение нового материала.
(Слайд № 3)
Прочитайте записи. Вспомните, как называется каждая запись?
26 + 37 (Д: выражение)
236 – 21 = 215 (Д: верное равенство)
48: х (Д: выражение с переменной)
При каких значениях а неравенство будет верным?
Какое математическое понятие мы не назвали? (Д: уравнение)
Я предлагаю вам решить несколько уравнений, но прежде повторим правила нахождения неизвестного компонента:
Карточки:
(Учащиеся повторяют правила нахождения неизвестного компонента по карточкам).
А теперь запишите в тетрадях число и решите следующие уравнения:
(Слайд № 4)
а – 86 = 9 56: с = 2 · 4 (4 · b – 16) : 2 = 10
Кто справился с работой?
Сколько уравнений решили? (Д: два уравнения).
Давайте проверим решённые уравнения. (Слайд № 4а).
Чему равен корень в первом уравнении? (Д: а = 95).
Чему равен корень во втором уравнении? (Д: с = 7).
Какая проблема возникла при решении третьего уравнения?
(Д: Нечего упрощать в правой части).
Может, кто-то сможет сформулировать тему урока?
(Д: Решение уравнений в несколько действий).
Да, верно, сегодня мы будем учиться решать уравнения в несколько действий. (Слайд № 5)
Давайте ещё раз внимательно посмотрим на наше уравнение. Подумайте, что мы с вами хорошо знаем? Что уже умеем делать?
Ответы детей (Слайд № 6):
Умеем определять порядок действий.
Умеем решать простые уравнения, находить неизвестные компоненты.
Умеем выполнять операции (прямые и обратные).
Давайте выполним то, что умеем делать, нам это должно помочь. А я буду фиксировать наши действия. (Учитель подводящим диалогом направляет деятельность учащихся, они проговаривают действия и решают уравнение в тетрадях). Слайд № 7
(4 · b – 16) : 2 = 10 1. Определяем порядок действий.
2. Выделяем последнее действие.
3. Определяем неизвестный компонент.
4 · b – 16 = 10 · 2 4. Применяем правило.
4 · b – 16 = 20 5. Упрощаем правую часть.
6. Расставляем порядок действий.
7. Выделяем последнее действие.
8. Определяем неизвестный компонент.
4 · b = 20 + 16 9. Применяем правило.
4 · b = 36 10. Упрощаем правую часть.
11. Определяем неизвестный компонент.
b = 36: 4 12. Применяем правило.
b = 9 13. Находим корень.
Посмотрите внимательно, какая программа действий у нас получилась?
Что интересного заметили?
Можно ли как-то сократить нашу программу?
Составим алгоритм действий:
(Слайд № 8)
Физкультминутка (Слайд № 9).
Гимнастика для глаз.
Первичное закрепление (проговаривание).
(Слайд № 10).
А сейчас, пользуясь алгоритмом, давайте попробуем объяснить следующее уравнение:
(2 + х: 7) · 8 = 72
2 + х: 7 = 72: 8
2 + х : 7 = 9 Учащиеся пошагово комментируют
х: 7 = 9 – 2 решение уравнения.
Поднимите руку, кому хорошо понятно, как решали уравнение в несколько действий? Расскажите о своих действиях.
Кто ещё испытывает трудности, нуждается в помощи?
Самоконтроль.
Проверьте свое решение, обменяйтесь тетрадями, помогите в проверке соседу.
Кто считает, что решение верное, что он справился с работой, поставьте на полях «+».
Проверьте работу учащихся. У кого получился такой же корень уравнения?
Итог работы.
Ребята, назовите тему сегодняшнего урока?
С какой проблемой столкнулись в начале урока?
Как справлялись с трудностями?
Повторите алгоритм действий.
Как вы думаете, выполняя сейчас работу, только ли уравнения мы учимся решать? (Д: учимся планировать свою деятельность, упражняться в счете, в вычислениях, учимся выполнять задания).
Могут ли пригодиться в жизни наши знания, наши умения? Где? Когда?
Какие бы ключевые слова выделили на уроке?
(Д: Уравнение, порядок действий, неизвестный компонент, правило нахождения неизвестного компонента, выражения) – Слайд № 11.
8. Самооценка своей деятельности.
Если было легко на уроке, во всем разобрались – зеленый цвет. Если были трудности, сомнения – желтый цвет. Если не разобрались в теме, было трудно – красный цвет. – Слайд « 12.
9. Домашнее задание (Слайд № 13)
Составьте свой пример уравнения в несколько действий;
стр. 36, № 7 (по вариантам).
Слайд № 14 – завершение урока.
Содержимое:
Решать простые алгебраические уравнения можно всего в два действия. Для этого достаточно используя сложение, вычитание, умножение или деление изолировать переменную. Хотите знать различные способы решения алгебраических уравнений? Читайте дальше.
Класс: 4
Цель : Рассмотреть практические способы решения уравнений, требующих выполнения более одного арифметического действия.
Оборудование урока : компьютерная презентация устного счета, карточки с уравнениями, карточки трех ступеней для самостоятельной работы над задачами, кубик обратной связи
Ход урока
1. Оргмомент
Проверка готовности к уроку. В тетрадях записывается число, классная работа.
2. Устный счет
(компьютерная презентация, слайд №1)
Игра «Соревнование улиток»
Ваш любимый пес Алик на соревновании улиток. Две улитки должны подняться до вершины горы. Кто же из них окажется первой? Наша с вами улитка под №1 слева. Улитка делает шаг, только если мы правильно найдем значение выражения.
Вы готовы?
Сигнал к старту уже прозвучал. Повторяем порядок действий и называем правильные значения выражений.
(122 + 18) : 70 = 2
(64: 8 + 20) : 7 = 4
20 · (26 + 14) : 100 = 8
1 · (30 + 2) – 4 · 4 = 16
5 · 4 + 12 = 32
(400 – 300) – 36 = 64
У нас получился ряд чисел.
2, 4, 8, 16, 32, 64
Какую закономерность в составлении этого ряда заметили? (каждое следующее число увеличено в два раза)
Продолжите этот ряд чисел и назовите не менее трех следующих чисел. (128, 256, 512…)
Молодцы! Мы решали все правильно, поэтому наша улитка на вершине горы.
За каждым числом зашифрована буква. Перевернем их и прочитаем тему сегодняшнего урока.
2 4 8 16 32 64 128 256 512
У Р А В Н Е Н И Е
Что называется уравнением?
Что называется корнем уравнения?
Что значит решить уравнение?
Мы уже умеем решать простые уравнения, а сегодня мы познакомимся с решением сложных уравнений, где надо выполнить несколько арифметических действий.
3. Решение простых уравнений. Подготовка к введению нового материала.
На магнитной доске в произвольном порядке карточки с уравнениями.
На какие группы можно разделить все эти уравнения? (уравнения распределяются в 3 столбика)
1) 7000 – х = 2489
7000 – х = 3489
7000 – х = 1689
Почему мы выделили эти уравнения в первую группу? (простые уравнения
с одинаковым уменьшаемым)
Можем мы их решить?
Найдите среди них уравнение с наибольшим корнем и решите его (один ученик у доски)
2) 71: х = 20 + 7
х: 3 = 16 + 11 (это уравнения, в правой части которых выражение
)
Можем ли мы решить уравнения второго столбика?
Решите любое из уравнений, но замените в правой части сумму на разность. Корень уравнения при этом должен остаться прежним. (два ученика у доски)
3) (490 – х) – 250 = 70
Посмотрите на оставшееся уравнение. Легко ли нам его решить? Почему?
4. Работа над новым материалом . (фронтальная беседа с классом, в ходе которой рассматривается решение уравнения)
(490 – х) – 250 = 70
490 – х = 70 + 250
490 – х = 320
х = 490 – 320
х = 170
(490 – 170) – 250 = 70
70 = 70
Ответ: 70
5. Закрепление .
1) Решение уравнения (один из сильных учеников у доски)
5 · а + 500 = 4500: 5
5 · а + 500 = 900
5 · а = 900 – 500
5 · а = 400
а = 400: 5
а = 80
5 · 80 + 500 = 900
900 = 900
Ответ: 80
Решите уравнения.
а
+ 156 = 17 ∙ 20 (1604 – у) – 108 = 800
252: 36 ∙ х = 560 103300: (х + 297) = 25 ∙2
Мы решили два новых сложных уравнения. Посмотрите на уравнения, которые перед вами. Все ли они сложные? Какое уравнение лишнее? Почему? Остальные – в левой части выражение в несколько действий. Найдите среди них с таким порядком действий, которое уже встречалось сегодня.
(1604 – у) – 108 = 800
1604 – у = 800 + 108
1604 – у = 908
у = 1604 – 908
у = 696
(1604 – 696) – 108 = 800
800 = 800
Ответ: 696
Уравнение решают в парах. Один ученик на развороте доски для последующей проверки.
6. Решение задачи
Самостоятельная работа по карточкам 3 ступеней. Выполнив задание первой ступени, ученик переходит к выполнению задания второй ступени, затем третьей.(различные способы дифференцированной работы)
Проверка фронтальная
1) 25700 – х = 12350
х = 25700 – 12350
х = 13350
25700 – 13350 = 12350
12350 = 12350
Ответ: 13350 саженцев.
2) 25700 – х = 12000 + 350
3) 25700 – (х + 8580) = 12350
х + 8580 = 25700 – 12350
х + 8580 = 13350
х = 13350 – 8580
х = 4770
25700 – (4770 + 8580) =12350
12350 = 12350
Ответ: 4770 лип.
4) А какое еще уравнение можно было составить?
(25700 – х) – 8580 = 12350
Мы решили три задачи, составив три уравнения. Какое уравнение отнесем к сложным? Почему?
7. Домашнее задание
.
Рассмотреть, как решались уравнения в учебнике на стр. 106 и решить уравнение в тетради на печатной основе № 44 (а).
Решить задачу № 47. Дополнительное задание: какие еще вопросы можно поставить к этой задаче?
8. Итог урока
.
Какие уравнения учились решать на уроке?
Трудно было?
Кому было легко?
